《中国石拱桥》备课札记

《中国石拱桥》是一篇老课文，对我们来说，旧课新教，常教常新，十分重要。

回忆起年轻时代，我教该文，总是让学生先说说见过的当地石拱桥的特点，比如同安五显第一桥（现已改成水泥桥）和同安东桥。等学生交流了感性认识之后，教师再导入新课。这个顺序，恰好符合学生认识事物的客观规律，跟本文作者茅以升写作思路相吻合。作者在课文第一段就是从石拱桥的观感写起的，然后过渡到石拱桥的历史、结构、功用。举典型例子说明石拱桥在本文中占据了很多篇幅，教师记得要提醒学生：中国还有更多的数不尽的石拱桥，需要发现和探究。

《中国石拱桥》的教学在说明文教学中占据着很重要的地位。人教版八（上）语文教材安排了两个单元的说明文，而其中第三单元安排的课文都是建筑类文章。有人说，建筑是凝固的音乐，教学这个单元不仅要教给学生说明文的文体知识，还要教给学生欣赏建筑艺术的基本方法，要让学生在学习课文的过程中，通过潜移默化，获取对建筑艺术的欣赏兴趣和感受能力。

学生在七年级学的说明文，大多是科学小品文，像《看云识天气》、《绿色蝈蝈》，语言生动活泼，容易激发学生的阅读兴趣，而《中国石拱桥》的语言非常平实，学术性很强，所以，教师要注意在进行科学的理性思维训练的同时，不忘借助问题的导引，让学生在课堂学习中感受到说明文的可读性。

要教好《中国石拱桥》，必须重视课文条理的梳通，可以先粗后细。“粗”就是粗读，“细”就是细嚼。粗读后抓准关键句知内容，细嚼简析中品味语言的科学性。其次，点铁成金。“点”，就是借问题点拨，“铁”，就是重要词句，“金”就是事物的本质特征。

众所周知，事物说明文，教学重点一般放在学生理解兵掌握该事物的特征是什么，以及作者如何说清被说明事物特征的，其次就是说明顺序，第三是领会简洁科学语言的特点。第三点应该也是教学难点，要突破这个难点，需要教师采用一定的技巧。我以前经常采用的是比较法和假设法，就是问学生：假设不用这个词语，换成另一个词语（具体的同义词语），效果会怎么样？让学生思考回答，自然就明白了。

对于该文的教学，我的教学步骤是这样设计的：

一、请学生概括全文十段的意思，然后给课文分段，理清作者的写作思路。

二、问题导学：

1、作者从石拱桥，说到中国石拱桥，再说到赵州桥和卢沟桥，概念的内涵和外延发生了什么变化？课文前两段与标题什么关系，能不能删去？为什么？

2、赵州桥和卢沟桥有什么共同点和不同点?能否只举其中一座而不说另一座呢？能否把两座桥的内容倒反过来写呢？为什么？

3、中国石拱桥有什么特征？

4、本文在结构顺序安排上有什么特点？在说明事物特征时安排了哪些说明顺序？为什么要这样安排？

5、为了更好地说明事物特征，本文运用了哪些说明方法，分别具有哪些表达效果？

6、本文用语科学准确合理，请举例说明。（详见课后练习二）